Situación inicial de nuestro centro

El siguiente enlace es un archivo pdf relacionado con nuestro proyecto. Sus objetivos son los siguientes:

1.   Ofrecer a cualquier miembro del profesorado, recién llegado al centro o aún no familiarizado con la problemática lingüística del alumnado inmigrante, una visión rápida de la situación del IES Cartuja a fecha de hoy.

2.    Ofrecer al profesorado ya involucrado en el proyecto, o que tenga intención de vincularse, información rápida sobre

a.    El trabajo que queda por hacer antes del 30 de mayo de 2018.

b.    Las líneas de trabajo a las que puede vincularse.

Situación de nuestro centro (versión inglesa)

Como parte de las actividades previas preparadas para el curso ,  “Integrating Migrant students in the education system and Multiculturalism at Schools”, impartido por Anatolia Education and Consulting, los asistentes, procedentes de Grecia, Turquía y España debían realizar sendas presentaciones en inglés de sus respectivos centros y de los proyectos que justificaban su presencia en París. En nuestro caso se realizó una versión en inglés de la Situación inicial, a la que se añadió un segundo trabajo, Reported, que informaba de cuestiones generales y estadísticas del IES Cartuja. Finalizado el curso, hemos pensado que estos materiales pueden ser de utilidad como un medio de transmitir información a otros centros europeos que nos la soliciten.

Reported
Previous Analysis

Características de la educación y de la cultura marroquí

13 de marzo 2018

Sahid Sbilou colabora habitualmente en el aula Atal como mediador intercultural, traductor con alumnado de lengua árabe, francesa o inglesa y auxiliar de español. Realizó su exposición en el marco de la línea 2 de desarrollo de atención específica a la diversidad cultural y lingüística, Información sobre rasgos culturales de los países de origen. Teniendo en cuenta que hasta la fecha habíamos descuidado las investigaciones sobre los modelos educativos de origen y que invertir esta tendencia podría tener resultados positivos, se lanzaron una serie de propuestas de trabajo que, a su vez, han cristalizado en esta ponencia y en la presentación complementaria, disponible en español en el siguiente enlace. En síntesis, su esquema sería el siguiente:

1.      Introducción religiosa.

2.      Mapa lingüístico.

3.      Sistema educativo marroquí. Enseñanza obligatoria hasta los 15 años.

4.      Comparación entre ambos sistemas.

5.      Relaciones profesorado/alumnado.

6.      Problemas del sistema educativo marroquí.

7.      Cuestiones culturales.

8.      Causas de inmigración ilegal.

PMP IH Newcastle

Como resultado del curso estructurado, realizado por José Luis Martín en junio de 2017, se recopiló una serie de materiales pedagógicos en inglés que pueden ser de utilidad para los participantes en el proyecto. Básicamente proceden de las clases impartidas por Jane Harding Da Rosa, tutora del profesor durante su estancia, a quién agradecemos que los haya puesto a nuestra disposición:

Project PSP
Classroom management
Lesson Planning
Monitoring
Feedback
Pairs
Some tips for better instructions

Diversidad lingüística y cultural en la escuela: cómo organizarnos para abordarla

11 de abril 2017

Esta ponencia, realizada por D. Diego Ojeda Álvarez, asesor del CEP de Motril (Granada), retomó básicamente el contenido de su trabajo «“Lo que yo sabía no valía”: La enseñanza del español como nueva lengua en contextos escolares», título recogido en Inmigración: nuevas lenguas, nuevos hablantes, nuevas perspectivas, una recopilación de ensayos que hemos destacado en la bibliografía del blog, y que fue determinante en la redacción de los documentos que hemos elaborado para analizar la situación de partida de nuestro centro y  sus necesidades. Asimismo su visión ha sido esencial en nuestra consideración de que la diversidad lingüística y cultural es un elemento que aporta riqueza y valor añadido al aula. Diego Ojeda nos ha facilitado amablemente la presentación utilizada durante la actividad a la que puede accederse a través del siguiente enlace.

El alumnado autóctono

21 de marzo de 2017

El pasado día 21 de marzo, nuestro compañero David Villén, de la especialidad.... impartió una ponencia dentro de las actividades organizadas por el Grupo de trabajo, CEP,.. etc.

Como complemento, el profesor nos ha cedido su trabajo titulado

El fenómeno de la Inmigración en la Formación Profesional Inicial. Análisis de la situación desde el punto de vista delalumnado autóctono en la Provincia de Granada. 

Ubicación web investigación: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=58217 
Articulo relacionado: 
http://jett.labosfor.com/index.php/jett/article/viewFile/67/67

La Red eTwinning

CEP de Granada, 14 de febrero de 2017

Ocho profesores y profesoras de nuestro centro asistieron al curso impartido por Dª Yolanda Egea Bernet sobre la Red Social eTwinning.
La ponente ofreció información sobre el programa eTwinning como iniciativa de la Comisión Europea que tiene como objetivo promover la colaboración entre centros educativos a través de internet. Esta cooperación conlleva el desarrollo de las competencias digitales del profesorado, así como la profundización en el proceso de internacionalización de las instituciones educativas. Puede accederse al contenido de este curso provincial, a través del siguiente enlace.

Las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL)

1 de febrero de 2017

Isabel Soriano, profesora de Interculturalidad, realizó una breve ponencia sobre la organización y funcionamiento general de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística en la Comunidad Autónoma Andaluza y su concreción en la provincia de Granada.

Asimismo explicó cómo se organiza el aula ATAL en el IES Cartuja, su finalidad, el tipo de alumnado, los niveles de referencia del marco común europeo para la enseñanza de las lenguas, el número de horas asignado al centro y los recursos empleados.

La actividad se inserta en el plan de formación para el profesorado dentro del proyecto Erasmus +. Es posible acceder al material empleado durante la actividad en el siguiente enlace.